Educação em rede: por uma pedagogia contextualizada e imanente.

  • Lalita Kraus
  • Tamara Egler
  • Aldenilson Costa
Palabras clave: Educação popular, contextualização, autonomia educativa, território.

Resumen

O artigo apresenta a experiência político-pedagógica da educação contextualizada para a convivência com o emiárido, que é desenvolvida e implementada pela Rede de Educação do Semiárido Brasileiro (Resab) nas escolas de ensino fundamental da região semiárida brasileira. Serão investigadas as ações implementadas nas escolas do município de Tamboril, no estado do Ceará. O objetivo é explorar a relação entre essa prática pedagógica e o desenvolvimento no território, a partir de uma prática pedagógica autônoma e crítica.

Citas

Andrade, E. F. (2010). Gestão compartilhada da educação: o discurso e as práticas cotidianas no sistema de ensino do Recife. Revista do Centro de Educação, v. 35, n. 1, jan-abr, 2010, pp. 169-182. Retrieved 16 March, 2016, from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117116990013.

Bezerra, N. F. (2002). Água no Semi-Árido nordestino: experiências e desafios. In: Água e desenvolvimento sustentável no Semi-árido. Fortaleza: Fundação Konrad Adenauer. Retrieved 15 February, 2016, from http://www.kas.de/wf/doc/kas_11769-544-5-30.pdf.

Bourdieu, P. (2010). O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

Brandão, C. R. (1982). Lutar com a palavra: escritos sobre o trabalho do

educador. Rio de Janeiro: Graal, 1982.

Carvalho, L.D. (2012). Natureza, território e convivência. Jundaí: Paco Editorial.

Demo, P. (2009). Desafio de gerar oportunidades. In: CARDOSO JÚNIOR, José Celso (Org.). Desafios ao desenvolvimento brasileiro: contribuições do Conselho de Orientação do Ipea. Brasília: Ipea. v. 1. p. 189-215.

Dowbor, L. (2007). Educação e apropriação da realidade local. Estududos avançados, 21 (60), São Paulo May/Aug. Retrieved 2 March, 2016, from http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142007000200006.

EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECUÁRIA – EMBRAPA. (2015). Desertificação atinge grandes áreas do Semiárido, 27/5/2015. Retrieved 17 October, 2016, from https://www.embrapa.br/busca-de-noticias/-/noticia/3240771/desertificacao-atinge-grandes-areas-do-semiarido.

Freire, P. (1979). Educação como prática da liberdade. 17.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (1983). Pedagogia do Oprimido. 13.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2001). Pedagogia do oprimido. 31. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P.; Faundez, A. (2002). Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P.; Shor, I. (2008). Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Gadotti, M. (2010). Qualidade na educação: uma nova abordagem. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire. Retrieved 22 August, 2016, from http://acervo.paulofreire.org:8080/jspui/bitstream/7891/3086/1/FPF_PTPF_1 2_084.pdf.

Giroux, H.; Simon, R.. (2008). Cultura popular e pedagogia crítica: a vida cotidiana como base para o conhecimento curricular. In: MOREIRA,

Antônio Flávio; Silva, Tomaz Tadeu da. (Org.). Currículo, cultura en sociedade. 10. ed. São Paulo: Cortez. p. 93- 124.

Ipece - Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará. (2015). Perfil basico municipal, Tamboril. Fortaleza. Retrieved 13 April, 2016, from http://www.ipece.ce.gov.br/publicacoes/perfil_basico/pbm 2015/Tamboril.pdf.

Lima, E. de S. (2006). Educação contextualizada no semi-árido: construindo caminhos para formação de sujeitos críticos e autônomos. Monografia, curso de especialização em Docência do Ensino Superior da Faculda de Santo Agostinho – FSA, Teresina/PI. Retrieved 19 February, 2016, from http://educacaonosemiarido.xpg.uol.com.br/Monografia%20-%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20no%20Semi%C3%A1rido.pdf.

Martins, J.da S. (2005). Tecendo a rede. Notícias críticas do trabalho de

descolonizaçãocurricular no semi-árido brasileiro e outras excedências.

Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal da Bahia, Salvador.

Martins, J. (2006). Anotações em torno do conceito de educação para a

convivência com o semi-árido. In: Resab(org.), Educação para a convivência com o Semi-Árido: reflexões teóricos-práticas. Juazeiro/BA: selo editorial Resab.

Menezes, M.G. e Santiago, M.E. (2014). Contribuição do pensamento de Paulo Freire para o paradigma curricular crítico-emancipatório. Pro-Posições, 25 (3), Campinas Sept./Dec. Retrieved 10 March, 2016, from

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072014000300003.

Moreira, A. F.; Silva, T. T. (1994). Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo: Cortez.

Motta, F. C. P. (2003). Administração e participação: reflexões para a

educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, 29 (2), p. 369-373, jul./dez. 2003. Retrieved 16 March, 2016, from

http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n2/a14v29n2.pdf.

Paro, V. H. (1996). Eleição de Diretores de Escolas Públicas: avanços e limites da prática. Revista Brasileira De Estudos Pedagógicos, Brasília: 77 (186), p.376-395, maio/ago.

Peçanha, G. DE. (2007). Transposição didática: poe onde começar? São Paulo:Cortez.

Pimentel, A. (2002). O elogio da convivência e suas pedagogias subterrâneas no semi-árido brasileiro. Tese (Doutorado em Educação) - Universida de Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.

Rede de Educação do Semiárido Brasileiro - Resab. (2006). Diretrizes de Educação para a Convivência com o Semi-árido Brasileiro. I Conferência Nacional de Educação para a Convivência com o Semi-árido Brasileiro - ICONESA.

Rede de Educação do Semiárido Brasileiro – Resab. (2007). Currículo, contextualização e complexidade: elementos para pensar a escola no Semi-Árido. Jazeiro/BA: selo editorial Resab.

Silva, R. A. M. da. (2006). Entre o combate à seca e a convivência com o Semi-Árido: transições paradigmáticas e sustentabilidade do desenvolvimento.

Brasília – DF. Tese de Doutorado – Universidade de Brasília – UNB.Retrieved 20 January, 2016, from http://repositorio.bce.unb.br/bitstream/Roberto/Marinho/Alves/da/Silva.pdf.

Publicado
2017-06-01
Cómo citar
Kraus, L., Egler, T., & Costa, A. (2017). Educação em rede: por uma pedagogia contextualizada e imanente. Revista Kavilando, 9(1), 79-105. Recuperado a partir de http://kavilando.org/revista/index.php/kavilando/article/view/198